Entreprenöriellt lärande når fler elever

Med vårt upplägg kring den entreprenöriella pedagogiken skulle fler skolor kunna se positiva förändringar på lärandet.

Det viktiga är inte att göra rätt från början...det viktiga är att våga testa och förändra under resans gång. Vårt entreprenöriella tänk utvecklas hela tiden och våra medarbetare är motiverade och resultaten goda.

Tänk dig själv - 65 sjuor i en och samma sal

Idag fick våra medarbetare i sjuan åter träna sina entreprenöriella förmågor på arbetspasset...samarbete, ansvar, kreativitet och ämneskunskap stod på agendan.

Tänk dig själv - 65 sjuor i en och samma sal och alla lika ivriga för att få starta.

Så här gick det till:

• Var och en fick ett eget kuvert med begrepp kopplat till Afrika
• Med hjälp av lite minglande och sökande lyckades var och en hitta sitt syskonbegrepp
• Nu hade nya grupper bildats och det var dags för ännu ett uppdrag.
• Alla grupper drog i gång med Uppdrag Afrika som gick ut på att både rita karta och problemlösning kopplat till Afrikas karta

Det här är ett exempel på ett enkelt inslag av entreprenöriellt lärande, svårare än så här är det inte.

Och så här blev det:

• Bra diskussioner i  varje grupp
• Intresserade medarbetare som tog ansvar och gjorde sitt bästa
• Bra formativt bedömningstillfälle för oss pedagoger
• Medarbetare som hade roligt samtidigt som man lärde sig

         

 

Har du hittat startnycklarna?

Entreprenöriellt lärande handlar mycket om att hitta startnycklarna. Alltså att du som pedagog vågar chansa en del och hitta nya grepp för lärandet.

Egentligen är det inga stora justeringar som behöver göras. Men man måste våga släppa en del på kontrollen, ibland ganska mycket. För det första är det inget som säger att lärandet ska ske i klassrummet......lärande sker över allt och förmodligen bäst i ett sammanhang. För det andra så behöver man inte avsluta alla moment med skriftliga prov.

Vi lärare är duktiga på att göra bedömningar, vi är faktiskt proffs på det. Det är någonting vi kan och någonting vi gör det varje dag. Därför är det just det som vi ska vara stolta över och våga lyfta fram lite mer. Men det vi framför allt behöver förbättra är att våga stå för våra bedömningar trots att de inte finns på ett skriftligt prov. Det handlar alltså om mer formativ bedömning.

Samma sak gäller de traditionsbundna läxorna som allt för ofta finns där bara för att det ska likna en skola som föräldrarna kan känna igen. Läxor har en stark ställning i Sverige.....men lite konstigt är det faktiskt. För hur man än läser styrdokumenten så finns det ingenting som diskuterar läxors vara eller inte vara. Det går helt enkelt inte att få något stöd för läxträsket i våra styrdokument. Och vi följer väl vårt regelverk......eller?

Undervisningen utsätts aldrig för några onödiga avbrott.

I Svd finns en intressant artikel som går ut på att uppdraget som lärare är näst intill omöjligt. Och man lyfter fram många viktiga punkter som behöver förbättras om kvaliteten på undervisningen ska höjas.

• Dåligt med resurser och många elever blir förlorare om man inte får stöd hemma.
• Fler och fler arbetsuppgifter för lärare men ingenting plockas bort...
• Dokumentationen är omattande och själ viktigt pedagogisk tid

Men man fokuserar också på klassernas storlek och i viss mån är det säkert så att stora grupper kan vara en nackdel. Det som slår oss är att man tar förgivet att lärarjobbet automatiskt skulle vara ett enmansjobb i klassrummet.

"Alla som någon gång har stått inför en proppfull skolklass vet att vad man som ensam lärare kan åstadkomma är begränsat, hur kompetent man än är".

Vi, Sara och Johnny, är alltid två i klassrummet samtidigt som vi har större elevgrupper. Ibland är det två klasser men en del pass är det tre klasser. Det är inte så att vi gör några underverk men med ett lite annat upplägg än det traditionella når man bättre resultat jämfört med att vara ensam lärare i klassrummet.

Lärare måste bli bättre på att arbeta tillsammans för det finns så stora vinster att göra. För det första så säkrar man upp bedömningen på ett helt annat sätt. Två pedagoger ser och hör mer.....Men skapar också ett kontinuerligt lugn.

Det finns ju alltid minst en av oss i rummet oavsett vad som händer. Det spelar ingen roll om det handlar om att lösa en konflikt eller om man måste gå och hämta material. Undervisningen utsätts aldrig för några onödiga avbrott.





.